Découvrez l’Histoire de France et du monde avec l’historienne Virginie Girod dans cette nouvelle saison du podcast "Au cœur de l’Histoire" ! Embarquez pour un voyage dans le temps inédit sur fond de musiques originales, pour une immersion totale à la manière de la fiction audio. Virginie Girod met en lumière des personnages historiques inspirants, et des personnalités moins connues mais tout aussi influentes, qu’ils soient artistes, scientifiques ou politiques. Lundi et mardi, retrouvez un r ...
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Enseignement des langues à l'université et TIC : enjeux actuels et exemples de dispositifs (Cédric Brudermann et Nicole Poteaux)
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L'université française est saisie actuellement par un courant de transformations nécessaires afin de répondre au besoin d'harmonisation européenne et internationale. Le secteur des langues et cultures étrangères pour les étudiants qui ne seront pas spécialistes en langues (LANSAD, Langues pour Spécialistes d'Autres Disciplines) n'y échappe pas ; au contraire, domaine indispensable à la mobilité des étudiants et à l'ouverture au marché de l'emploi, il est au coeur des interrogations pédagogiques. A l'université, les langues pour le secteur LANSAD ont un statut mal défini et très variable selon les établissements. Doit-on penser leur apprentissage en continuité avec les pratiques de l'enseignement secondaire ou, au contraire, en rupture, pour prendre en compte les besoins des étudiants dans leurs spécificités ? Le développement galopant des TIC pousse à réfléchir à de nouveaux dispositifs fondés sur l'immensité des possibilités offertes mais aussi sur les connaissances actuelles des processus d'apprentissage et du développement des personnes. Si la finalité d'un dispositif médiatisé est de favoriser, autant que possible, la mise en oeuvre d'expériences d'apprentissage potentiellement favorables à l'acquisition d'une langue, la conception d'un tel dispositif implique une démarche d'ingénierie pédagogique, elle-même indissociable d'un ancrage épistémologique. La description de deux dispositifs médiatisés mis en place de manière expérimentale à l'Université Pierre et Marie Curie (Paris 6) et à l'Université de Strasbourg viendra illustre les idées développées.
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L'université française est saisie actuellement par un courant de transformations nécessaires afin de répondre au besoin d'harmonisation européenne et internationale. Le secteur des langues et cultures étrangères pour les étudiants qui ne seront pas spécialistes en langues (LANSAD, Langues pour Spécialistes d'Autres Disciplines) n'y échappe pas ; au contraire, domaine indispensable à la mobilité des étudiants et à l'ouverture au marché de l'emploi, il est au coeur des interrogations pédagogiques. A l'université, les langues pour le secteur LANSAD ont un statut mal défini et très variable selon les établissements. Doit-on penser leur apprentissage en continuité avec les pratiques de l'enseignement secondaire ou, au contraire, en rupture, pour prendre en compte les besoins des étudiants dans leurs spécificités ? Le développement galopant des TIC pousse à réfléchir à de nouveaux dispositifs fondés sur l'immensité des possibilités offertes mais aussi sur les connaissances actuelles des processus d'apprentissage et du développement des personnes. Si la finalité d'un dispositif médiatisé est de favoriser, autant que possible, la mise en oeuvre d'expériences d'apprentissage potentiellement favorables à l'acquisition d'une langue, la conception d'un tel dispositif implique une démarche d'ingénierie pédagogique, elle-même indissociable d'un ancrage épistémologique. La description de deux dispositifs médiatisés mis en place de manière expérimentale à l'Université Pierre et Marie Curie (Paris 6) et à l'Université de Strasbourg viendra illustre les idées développées.
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